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  发表日期:2014年4月25日  共浏览15445 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

教科研简报

教科研简报

科学性  探索性  实效性  资料性

托县民族中学教科室

托县民族中学教务处

  9       

2014320

教科研信息汇编

    我校于201312月专门邀请山东昌乐二中五位专家就新课改对我校教师进行了实操培训。

    国家级子课题《关于托县民族中学的初中生思想状况的研究》(课题负责人:郝瑞云)课题编号0508014A20137月结题。

    20139月报送的13个课题已结题,具体如下:

负责人姓名

课题名称

高云娥

初中思想品德课课堂教学导入的研究

吕海霞

浅谈沟通在英语教学中的重要性

肖雪青

高中地理课堂教学中提高学生读图能力的研究

李一芳

新课标中原电池与电解池的教学研究

张婧

强化和优化物理实验教学的方法研究

党小英

新课标中氧化还原反应教学问题的研究

李艳

高中英语教学中小组合作学习与有效课堂展示的研究

孙志有

浅谈新课程数学课堂教学导入设计

吕补军

高考诗歌鉴赏题提问方式的类型化研究

刘月琴

新课程下高中生物的情境创设

张海燕

新课程理念下阅读法在历史教学中的应用

于淑杰

高中政治课如何提高学生的创新能力

范春隼

情感教育在高中地理教学中的应用

托县民族中学“三三一”教学模式

                         

一、教学理念:

    教师的责任不在于教,而在于教学生学。

二、教学模式:“三三一”

    1、模式解读:

   第一个“三”是指课堂教学三大模块:学—教—练,即在课堂上解决如何学,如何教,如何练的问题。“学”,教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。“教”,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。“练”:在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。

   第二个“三”是指实施过程三个环节:预习交流,明确目标;展示查漏,有效讲解;达标测评,巩固提升。通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;通过课堂展示情况,发现问题,对症下药,有效讲解;通过测试等形式检查学生对知识的掌握情况。

   “一”是指一个效果,即高效课堂

  2、师生在课堂中的角色定位

教师是组织者、策划者、引导者、调控者;学生是探究者、体验者、合作者、表演者。教师要尊重学生的人格,尊重学生的个体差异,尊重学生的情感,尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性,创造各种条件激发学生的潜能和创造力,使每个学生都有机会在其“天赋”所及的领域内最充分地发展自己的才能。

    把学习的主动权还给学生,激发和调动学生学习的积极性。要正确恰当地组织学生的学习活动,要创设学生人人参与的教学情景,发扬学生自主学习的主体性,鼓励并尊重学生独立思考的权利,唤起学生学习的主动性、自尊性、创造性,使每一个学生根据不同的知识基础和生活经验,对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合,真正把知识变为自己的一种能力。

  教师要鼓励学生合作,并达到资源共享、共同提高的目的;鼓励学生在任何场景里进行争辩,使学生相互学习,开发思维。教师要善于给学生提供表达的场景与舞台。

    3、教师的作用:

    ①教师以学定教,教师的教学以研究学生怎么学、学什么,集中解决为什么学,学的效果等问题。

    ②教师准确地提示教学目标,尽快地激发学生学习动机;教师提出自学要求,自学内容,自学方法。

 ③教师行间巡视,个别答疑与个别询问,必要的板演与练习进行调查,了解学情,最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题,为“教”作好准备。

    ④教的原则是:学生会的不教;学生说明白的不重复;学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲,只做点拨性的引导。

    ⑤对课堂检测题,教师只给答案与结果,让学生自己探索规律。这样,教师真正从一线退到二线,为学生自学、思考、答疑当好参谋。

    4、对教师上课、备课等具体的规定。

  教师上课要求:

  课堂气氛:微笑授课;学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

  活动形式:形式多样、情趣浓厚、寓教于乐;体现学生动脑、动手、动耳、动口,培养学生的创新意识、实践能力。

  教师基本功要求:讲普通话;板书条理,能把本节课的主要知识点归纳在黑板上,版面设计美观科学。

  备课要求:要充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施,反映出学生的创新意识、实践能力。

三、教学策略:

    1、每堂课教师讲课时间不超过30分钟,保证学生有15分钟思考做题时间。

    2、灵活运用“三三一”教学模式。不同年级,不同学科,不同内容,不同基础,适当调整。该少讲的不多讲,但必须保证学生足够的自学时间。

    3、学生自学策略。教师为学生谋划自学策略,每个学生都有自己的自学方略,开始是自控的,逐渐要形成习惯。

    4、合作精神与合作能力是自学的力量源泉。在“兵”教“兵”中,差生弄懂了教学内容的疑难,优生增强了对知识理解的能力,合作互相提高。

四、集体备课:

   集中研究以下几个问题:

   ①如何引导学生自学最有效?

   ②共同研究下一周各课时的教学方案;

   ③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求,这“五确定”是统一的;

   ④自学可能遇到哪些疑难问题?

   ⑤设计什么样的测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题?

   ⑥如何引导学生自我解决这些问题?

   备课中的每一个细节,教是根据学生的“学”来组织进行的。教师的备课笔记主要体现以下几个方面:①课题、教学内容;②学习重点;③学生思考,从学生实际

出发,写出指导学生的策略;④课堂检测题的设计。

昌乐二中“271”高效课堂教学模式介绍

1271”高效课堂立足于三个改变
  
1)教师角色的改变:师长学长,教师变教为启,变教为帮;
  
2)学生角色的改变:学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求;
  
3)教室功能的改变:教室学室讲堂学堂
4)要解放学生的头脑、眼睛、嘴巴、双手、空间、时间。

2我的课堂我做主” 271”高效课堂模式
1)教学内容方面:20﹪的知识通过自学完成,70﹪的知识组内或组间合作完成,10﹪的知识由老师指导完成。(2)学生组成方面: 20%学生——优秀学生,70%学生——中档学生,10%学生——后进学生。
3)课堂模式的时间分配及内容安排:课堂的45分钟,大致是20﹪的时间(约9分钟)用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间(约32分钟)用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间(约4分钟)用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

3271”高效课堂的五个基本步骤:
1)预习自学,自主探究;(2)完成学案,训练应用;(3)分组合作,讨论解疑;   
4)展示点评,总结升华;
5)清理过关,当堂测评。
4
271”高效课堂的核心:让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。

注解:

1271”高效课堂的五个基本步骤中,预习自学,自主探究这个环节最具挑战性的,必须保证学生有足够的兴趣,全身心地投入进去,所以导学案要精心设计,;分组合作,讨论解疑是高效课堂的重要组成部分,是课堂走向自主的基础,课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键,平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神,增强小组内的凝聚力;展示点评,总结升华往往是课堂的亮点,学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神,因此,好的老师能借助点评升华,使课堂这个舞台亮点百出,精彩纷呈。

2271”高效课堂的核心要让让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。

  1)学习目标应包括:学习内容……理解掌握……灵活运用等内容;
  
2)学习目标应设计科学、时间分配合理,切忌模棱两可;
  
3)板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉;
  
4)学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。

3、采用“271”高效课堂模式,至少要有三个效益:一是师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界,学生们如沐春风,教师们如鱼得水,教学相长,其乐融融; 二是变被动接受为主动探求,变学为思,变学为悟,学习成为享受,学习效益大幅提高;三是“271高效课堂,倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念,影响了学生思想,为学生的终身发展奠定了基石。

关于课改学校教师的一些体会

体会1前一段时间,学校大力推进课堂改革,在师生中引起很大震动,我们也经历了从困惑到积极投入课堂改革实践的转变,下面我谈谈在课堂改革中的几点粗浅认识和做法。
   
一、课堂改革首先是思想观念的变革
    其实一些成功的教学模式,我们老师早已经开始实施,为什么没有创出自己的特色,除了我们没有上升为理论的高度外,一个重要的原因是思想不解放,缩手缩脚。有人说,换一种想法,会换一种心情,多一个思路,会多一个出路,思路决定出路。我们何不换一种思路,相信学生吧!也许会有令我们惊喜的结果。
   
二、课堂改革不能照抄照搬别人的模式
   
不同的学校,不同的学科,不同的学生,不同的学习内容,有不同的特点。别人成功的经验只能是借鉴,我们在长期的教学中总结起来的经验是我们的宝贵财富,我们有富有创新精神的校长,有敬业负责的老师,我们能走出民族中学的特色课改之路。
   
三、介绍一下我们的几点做法
    1
、在教学中我们贯彻先学后教的原则。先学之前,提出明确的学习目标、学习要求,设计好预习学案。在规定时间内指导学生自学。老师通过巡视,个别询问、提问等形式,最大限度暴露学生在学习中疑难问题,并分析是共性的还是个别性的问题,然后归类总结后为做准备,这实际上是修改课前准备的教案,或者说是第二次备课。
    2
、在后教这个环节做到以下三点:一、教的内容是学生自学后不能掌握的地方,自学中暴露出来的疑难问题和学生自己不能挖掘到的问题;二、教的方式主要是生生合作、师生合作,老师对学生的讲要作点评、补充、迁移、拓展;三、教不能就题论题,要归类总结找出规律,让学生知其所以然,还要提醒学生运用中可能出现的问题。
    3
、对课堂教学中讨论这个关键环节的处理,开始我们感觉好像有点浪费时间,影响课堂推进。一些学生也有这样的反映,但更多的学生觉得讨论出来的结果印象更深刻,对这个问题,我们班同学专门进行了一次讨论,最后,我们总结了这样一些做法:第一、讨论必须建立在自主学习基础之上,做到有的放失;第二、讨论的内容是:如何建立本课的知识体系、疑难问题、知识如何记忆和应用,应用中可能出现的问题;第三、尽量减少一些无谓的争论,这样既节约了时间也收到了较好的效果。同学们都觉得通过这种合作学习,激发了自己的思维,提高了自己的表达能力。
    4
、我们的课堂改革重内容、重细节。 我们的课堂改革不盲目追求形式。我们的高中课堂应是充满理性思维和自主学习的课堂,学生的思维、归纳、整理需要安静和自主。课堂起来才有活力,课堂下来才有生命力。
     
课堂改革之后,很多老师感觉这样的课堂不需要细节了,但我们还是坚信细节决定成败,在现在的形势下要想做得比人好,也只能在某个细节好罢了。预习学案的设计、课堂结构的安排、学生的学习状态、知识掌握的程度、方法的指导、课堂的预设、检测的内容和方式,每个细节都做好了,课堂才可能是高效的、充满了老师个人魅力的。

体会2:在这里我谈一下自从小组学习、开放课堂以来的三个具体做法和体会,希望给老师们提供一些参考和帮助。
   
一、有效学案:

可以说课堂改革促进了有效学案的编制,原来的学案是在将要使用的时候才开始着手编制,编制时间比较短,老师们不能对所编内容深入研究,不能大量地做完该部分内容的习题,也就不能很好地对题目进行筛选,不能确保学案的质量。面对课堂改革的新形式,只有确保学案的质量和有效性,才能保证课堂的效果,才能确保课堂效益。教研组长根据本学科实际,对本学期的所有学案进行了分工,要求备课小组充分研究学案内容,认真分析、探讨、修改,最终形成电子稿。

   二、学生学习小组的评价方案:学习小组评价的目的是调动组内每一位同学学习的积极性,使每一位同学能够积极讨论、大胆质疑,大胆地提出自己的见解和问题,并切实做好落实,唯恐落后,所以学习小组评价的机制和有效性特别重要。
    1
、小组长评价组员:组长对每一位组员是最熟悉的,根据每一位同学课堂讨论情况、展示情况,提出问题和解答的情况以及落实情况进行评价,拉开档次,每天一评价,分数在6—10分之间,并计入评价表。小组长要向每一位同学解释得分的依据,提出不足。
    2
、小组互评:由小组长每天记录各个小组的表现并打分量化,一周一总结,并记入小组评价表。
    3
、任课老师评价学习小组:任课老师每节课对小组课堂的总体情况进行评价,打分量化。组内每有一人发言加1分,如果发言得到老师的肯定加2分,同一个小组的同一个同学重复发言每人次加0.5分,每提出一个问题加1分,记入学习小组老师评价表,任课老师每节要对学习小组的表现进行点评。
    4
、每周检测评价:根据周检测各个学习小组的成绩,提高幅度进行评价,一周一次,记入评价表反馈:
    ●
组长要向每一位组员解释得分依据,指出不足,进行点评;
    ●
组织老师每节要对学习小组的表现进行点评;
    ●
班主任每天要对各个学习小组及组内每一位同学进行点评,表扬先进,鞭笞后退;
    ●
一周一汇总,对总成绩在前几名的小组给予奖励,落后小组自找原因,班主任与之谈话
   
三、问题反馈表,实用有效:
     
印刷小组反馈表,表中有两项内容:1.小组讨论没有解决的问题;2.新提出的问题,对反馈的问题由各小组讨论展示解决,解决不了的由老师点评。
   
四、对高效课堂的思考:
   
小组学习、开放课堂我们还刚起步,各个环节我们还要在不断地打磨中进行改进。如何提高这种课堂模式下的课堂容量是每个老师面临的问题,我们现在能够做到的就是先开放课堂,再解决容量,并尽可能提高容量。现在学生的热情很高,对这种模式也很认可,小组分配任务后学生在课堂的组织不但头头是道,并且学生在课堂上能够提出非常有价值的问题,学生不时地带给我们意外地惊喜,这是一个非常好的前提。只要我们正视存在的问题,并在教学的过程中不断思考、探求解决问题的措施和方法,我们肯定会在不长的时间内探索出一条适合高中特点的小组学习、开放课堂的成功之路。
   
另外,高中内容多而深刻,课堂展示和小组讨论时同学们要尽快去做,但不需要讨论时,要保证学生绝对安静,让学生自己去思考、总结和感悟。
   
我们的课堂改革一定会取得圆满成功,愿老师们成为课堂改革的先驱。

 

教学中遇到的一些困惑
   
①学生有时发言不积极,不到位,怎么办?
   
孔子在两千五百年前已经给出了答案,《论语》不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也,就是学生想弄明白,而又不能弄明白时,教师不去点拨他;他想说出来,而又说不清楚的时候,教师不去启发他;教给他某一方面,他不能推知其他方面的,教师就不再教他了(是指问题,不是指人)。预习不到位,没有做到不愤不启,不悱不发的地步,就可能出现这种情况,因此学案设计的问题要有梯度,难度也不要过大,问题问得直观明确。
   
②学生课堂过于活跃,效率是否有保障?
      
就课堂而言,孔子也给了答案,《论语》有一句:君子不重,学则不固,就是说学习过程不稳重、沉稳,学的知识就不牢固。因此课堂上讨论展示过程,学生要老师讲课一样认真听,认真看,认真思考。
   
③课堂时间有时浪费严重,推进不快。
   
讨论与展示交叉进行,讨论15分钟,有的小组5分钟就出来了,有的10分钟出来,让他们先板书到黑板上,这样就快了,要限时讲评,还要帮助展示的学生备课。你到15分钟拿起教鞭呯呯敲上几下,同学们下面我们开始展示……这样你的课堂就失去了灵气,太死板。学生讨论你就观察记录,能展示的同学就让他展示,也可能有意识展示一个错的,想展示挨不上号的,下次他们会快速讨论,争取展示,学生展示后,老师点评、点拨要灵活,反正课堂教学要多琢磨就行。
    
④考试中作弊的多了,成绩不真实,说他们又不承认,你让他们承认干什么?发下卷子来自改时,就跟他说让他们下一节课展示,讲解这些题,你看:考场上抄一遍,到黑板上在板演一遍,给同学们讲一遍,下面的同学提几个问题,再说一次,这个题目他还真会了,同样达到了目的!

 


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